一、专业名称、专业代码、招生对象

专业名称：机电一体化技术

专业代码：580201

招生对象：应届初中毕业生。

二、入学要求

获得初中毕业证书。

三、修业年限

基本学制：五年（2+3+1） 专科

四、职业面向

所属专业大类（代码）	所属专业类 （代码）	对应 行业 （代码）	主要职业类别 （代码）	主要岗位类别（或技术领域）	职业资格证书或技能等级证书举例
2	02	356	07-04	生产设备和动力设备的规划与设计、调查与购置、安装与调试、运行、维修、改造、更新报废等工作	机电设备安装工 维修钳工 维修电工 可编程控制系统设计师

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标、就业面向

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握机械加工技术、电工电子技术、检测技术、液压与气动、电气控制技术、自动生产线技术及机电设备维修等基本知识，具备机电一体化设备操作、安装、调试、维护和维修能力，从事自动生产线等机电一体化设备的安装调试、维护维修、生产技术管理、服务与营销以及机电产品辅助设计与技术改造等工作的高素质技术技能人才。

主要面向机电一体化设备制造和应用企业，在机电一体化技术及工业自动化技术领域，从事机电一体化设备操作、安装调试、维护维修、现场技术管理、服务与营销，以及机电产品的质量检验和质量管理、机电产品辅助设计与技术改造等工作。

（二）培养规格：

1. 知识要求

（1）掌握与本专业相关文化基础和人文社会科学、英语、计算机、高等数学、体育与健康等知识。

（2）掌握文献查阅的基本知识。

（3）具有绘制工程图（机械装配图及零件图、电气控制原理图、电气安装接线图、液压与气压系统原理图、设备安装平面图）的基础知识。

（4）掌握相关国家标准与安全规范。

（5）掌握典型零件生产品工艺。

（6）掌握机械原理与典型机构工作原理、公差配合与测量、机械零件加工、电工电子技术、液压与气动、电气控制、电气安装、可编程控制器、电机驱动与调速、单片机应用研究和工控组态等技术的专业知识。

（7）掌握自动生产线、数控机床的安装、调试、维护与维修等机电综合知识。

2. 技能要求

（1）通用技能

①具备基本的计算机操作与办公软件应用能力。

②具备较好的商务英语交流沟通能力。

③具备较好的语言表达与文字写作能力。

④具备较好的团队合作能力。

⑤熟悉劳动与安全保护规程等。

⑥具备较好的自主学习能力。

（2）专业技能

① 专业能力

A．具备机电设备和自动化生产线的安装、调试、运行和维护维修能力；

B．具备一般机电一体化设备营销和售后服务能力；

C．具备进行装备制造类企业生产现场技术管理的能力；

D．具备机电产品质量检验和管理能力；

E．掌握阅读及绘制零件图、装配图、原理图和接线图的方法，能识读机电产品和自动化生产线装配图、接线图；

F．熟悉机电一体化设备操作规程与规范，能正确使用工具、量具、仪器仪表及辅助设备；

G．熟练操作机床完成工件加工。

H．具有专业文档编辑能力。

② 方法能力

A．具有获取、分析、使用信息的能力。

B．具有对知识的抽象、概括及判断能力。

C．具有科学分析和解决问题能力。

D．具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力。具有终身学习和岗位迁移能力等。

（3）拓展技能

① 具有对自动化控制系统编程调试的能力。

② 具有从事数控机床维修的初级能力。

3. 素质要求

（1）弘扬爱国主义精神，树立坚定的理想信念和民族精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。树立诚信意识和责任意识，有良好的社会责任感和使命感。

（2）树立遵纪守法、遵章守纪的法制观念。

（3）具有良好职业道德和敬业精神，拥有吃苦耐劳、踏实肯干、认真负责、勇于奉献的工作精神。

（4）具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力；

（5）具有良好的社会实践能力、社会适应能力、一定的人际交往与沟通协作能力。

（6）具有较强的安全和环保意识。

（7）有良好的团队意识、热爱生活、朴素自然、待人真诚、处事平和大方。

（8）身心健康，具有良好的心理调控能力，具有积极的情感、意志、性格，良好的体验感觉，正确地对待成功与挫折，平和、理智、坚韧的待人处事的生活态度。

4. 职业资格证书

六、课程体系

人才培养模式

根据高等职业教育特点，围绕机电一体化技术专业人才培养目标，将职业岗位能力要求与专业教学计划的有机结合，构建“学做结合、突出技能”人才培养模式。“学做结合”人才培养模式中的“学”是指学生课堂内要学习专业基础课程和公共基础课，初步形成职业认知能力；“做”是指在学生学习专业课程和进行综合实训的时候，重点在于“动手操作”形成职业能力；“突出技能”是指学生进行理论学习和实际操作过程中，必须完成本专业所需要形成的职业技术能力，在走上工作岗位后能够尽快适应实际工作，完成“学生到技工”职业能力提升。

（一）课程体系设计思路

机电一体化技术课程体系框架由职业素质课程、职业基础课程、职业能力课程、职业技能训练课程和职业拓展课程五个层面构成，强调理论和实践教学体系相互平行（理论课程与实训课程相平行）、融合（课程知识内容与技术、技能培养相互融合）、交叉（专业核心技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点），并且在整个教学过程中专业技能培训模块不断线，贯彻始终。具体培养规格见下表：

（二）专业核心课程描述

（三）教学进程安排

1、前两年课程设置及教学计划表

2、后三年课程设置及教学计划表

注：第一学期为十四个教学周(军训三周)。

3、后三年时间分配表（单位：周）

4、后三年实践教学与理论教学统计表（单位：学时）

七、后三年实践教学体系

(一)校内专业课实训（实践）教学计划表

序号	实训项目名称	学时数	学期	实训场所	教学要求
1	机械制图	32	1	工程制图室	达到实际应用标准
2	CAD	38	2	计算机实验室	达到实际应用标准
3	电工电子技术	40	1、2	电工技术实验室	达到实际应用标准
4	C语言设计	36	2	计算机实验室	达到实际应用标准
5	电机与电气控制技术	36	2	单片机技术实验室	达到实际应用标准
6	工厂供电	36	4	校配电所	达到实际应用标准
7	传感器技术	30	3	传感器技术实验室	达到实际应用标准
8	机械设计与公差配合	36	3	钳工实验室	达到实际应用标准
9	单片机技术与应用	36	3	单片机技术实验室	达到实际应用标准
10	可编程控制器应用	36	3	PLC技术实验室	达到实际应用标准
11	电子产品安装与调试（Protel）	30	4	EDA实验室	达到实际应用标准
12	变频技术	36	3	电工技术实验室	达到实际应用标准
13	金属材料与热处理技术	36	4	电工技术实验室	达到实际应用标准
14	机器人技术	18	4	计算机实训室	达到实际应用标准
15	无人机技术			无人机实训室	达到实际应用标准
16	自动控制系统			计算机实验室	达到实际应用标准
17	组态应用技术	18	4	单片机技术实验室 PLC技术实验室	达到实际应用标准
18	现场总线技术及应用	18	4	PLC技术实验室	达到实际应用标准
19	液压/气动技术与应用	36	4	液压/气动实验室	达到实际应用标准
20	焊工基础训练	28	4	焊工实验室	达到实际应用标准
21	钳工基础训练	36	4	钳工实验室	达到实际应用标准
合 计		612

（二）后三年校外实训（实践）教学计划表

校外实训（实践）教学计划表

注：毕业顶岗实习每周计20学时。

八、后三年教学组织与实施

采用德国“双元制”职业教学模式，由学校和企业共同培养无人机专业所需人才，在三年的教学过程中，设置三次不同的企业实习。

第一学年实习，学生对机电行业以及机电一体化专业的相关基础知识有了一定的了解，但是并不能将所了解的知识与机电行业实际状况进行相连接，通过本次实习，使同学们可以通过现实的机电行业发展状况为自己树立明确的人生方向以及学习目标。

第二学年实习，学生基本上能够进行机电一体化产品设计与维护，通过此次的专业实习将在学校学习的专业知识，充分的运用到企业实践中，保证与企业需求零距离。

第三学年实习，学生基本上已掌握了机电一体化技术专业所具备的基本技能，通过此次社会实践确认适合自己的职业及岗位、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势。（对于企业表现较好的同学可直接留企业进行工作）

上课的形式采用行动导向法、项目教学法以及情景模拟法等“情景教学法”将实际应用搬进课堂，把课堂搬到企业，课堂再现机电一体化技术在各个应用领域的真实场景，在实际操作中充分理解和运用理论知识，继而达到分析和解决问题的能力“项目教学法”教师和学生在课堂上通过完成一个完整的项目而进行的教学活动。整个教学过程以学生为主体，老师引导，充分的体现学生学习的主动性、积极性、创造性。使理论知识在实践中的充分应用，并在实践中充分的证实理论知识的重要性。

（一）师资队伍要求

1、团队介绍、双师结构、学历结构、专兼职比例

教学团队是专业建设的关键。工学结合课程体系的实施需建立由专业带头人、骨干教师、一般教师、企业技术专家与能工巧匠、企业指导教师组成的专兼结合教学团队，其人员如下：

专业教学团队人员结构表

青年教师中研究生学历或硕士及以上学位教师比例达30%；高级职称教师比例达20%；专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到80%。配备专业带头人和教学管理人员。有一支符合专业教学要求，能够满足实践教学需求的兼任教师队伍，兼任教师数占专业课与实践教师合计数的比例达到35%。

2、核心课程教师要求、实训指导教师要求、兼职教师要求

专业带头人知识能力素质符合要求；专业带头人和专业教师有与本专业相关的职业工作经历；注意遵循高职教育规律教学，重视师德师风，能够积极参与教学改革，不断提高教学水平；主持或参与专业科研项目；主持或参与高职教育教学科研项目；有适应教学的科研能力与成果。

专业带头人应具有扎实的专业基础和广阔的专业视野，掌握冶金技术专业发展的前沿动态，在行业内具有一定的知名度；与此同时还需具有丰富得到教学经验和教学经验和教学管理经验，对职业教育有深入的研究，能够在专业建设及人才培养模式深化改革方面起到领军的作用。其主体工作有，组织行业、企业研究，进行人才需求分析，确定人才培养定位；组织召开专家研讨会；主持课程构建工作，组织课程开发与建设工作，统筹规划教程团队建设，支持满足教学实施的教学条件建设，支持建立保障教学运行的机制、制度。

骨干教师要有扎实的专业基础、丰富的教学经验和较强的实践能力，善于将企业先进的技术知识与教学相结合；对职业教育有一定的研究，具有职业课程开发能力；能够运用符合职业教育的教学方法开展教学，治学严谨的教学效果良好。其主要工作有：参与人才培养方案制定相关的工作；进行专业课程的开发与建设，编写相关教学文件;进行理实一体的教室建设；参与专业教学管理制度的制定。

一般教师须具有一定的专业知识和实践能力，以及职业教育教学能力，能够较好地完成教学任务，教学效果良好。其主要工作有：参与专业核心课程的开发以及相关教学文件编写；对专业一般课程进行课程开发及建设；参与理实一体专业教室建设，通过下场锻炼，参加培训不断提高专业实践能力及职业教育教学能力。

企业技术专家与能工巧匠需具备丰富的实践经验和较强的专业技能，长期从事钢铁生产工艺技术、现场操作或生产管理等方面的工作，能够及时的解决生产过程中的及时问题，具有一定的教学能力，善于沟通与表达。其主要工作有：参与培养方案的制定，承但一定的教学任务，指导实训，参与课程开发与建设，参与相关教学文件的编写；参与理实一体专业教室建设及实训基地建设。参加教学培训，提高职业教学能力。

企业指导教师需具有较强的实践能力，在企业的相应岗位独当一面，具有一定的管理能力。其主要工作有；按照实现大纲的要在本企业指导学生的岗位实训，具体负责学生在岗位实训期间的岗位教育和技术的指导工作；反馈学生的在岗情况，发现问题与学校指导教师一同及时解决；负责学生定岗期间的考勤、业务考核、实训鉴定等。

（二）教学模式、教学方法

1、教学模式

“订单式培养模式，岗位式教学内容，项目式教学方法，工学式培养过程，双证式教育衔接，顶岗式就业过度”。

2、教学方法

“培养目标岗位化，岗位能力课程化，课程内容项目化，理实教学一体化，校内教学情境化，校外教学师徒化”，即“六化”教学方法。

（三）实习实训条件要求

1、校内实训室

校内实训室一览表

2、校外实训基地

校外实习实训基地是以专业人才培养为目标。对学生进行实践能力训练、职业综合素质培养的重要场所；也是对教师进行时间锻炼，科学研究，技术应用、开发，推广的重要场所。校外实习实训基地满足学生生产实训、顶岗实训的需求，学生通过顶岗完成实际工作任务，获取就业前对工作经验的积累。

机电一体化技术专业是高科技前沿专业，建设稳定的实习，实训基地是保证学生岗位技能训练的基础。针对机电一体化专业的应用领域，实训基地必须依托机电行业，积极与企业合作，为企业服务，按照统筹规划、互惠互利、全面开放和资源共享的原则开辟校外实习实训基地。考虑到生产实习的安全性，校外生产实训采用学校联系企业，统一进行；顶岗实训采用学校联系与自主选择相结合的方式。

序号	实训项目名称	学时数	学期	实训场所	教学要求	备注
1	校外实训	740	5、6	定单企业	综合实践能力训练	37周
合 计		740				37周

3、信息网络教学条件

有专业计算机房，计算机数量不少于四十台每个机房。具有必备的专业通用软件，并能满足专业教学的需求。有适应专业教学必须的电化教室、语音教室和专业的多媒体教学资料（幻灯、录像、多媒体课件）。

（四）教学评价

（1）教师教学工作评价与考核。教师教学工作考核，是对教师教学工作实施的全过程定量化的检查、考核制度。考核人员包括学校领导、学校教学督导组成员、教务处成员、各系主任、教研室主任。考核内容包括课前准备（教案、讲稿）、课堂教学、辅导答疑、作出批改等环节。考核方式包括定期检查教学日历、教案、讲稿、学生作业，随堂听课，不定期抽查辅导答疑，召开学生座谈会，组织学生评教等。各项检查、考核都要填写量化考核表，期末汇总。

（2）学生学业质量的评价与考核。学生学业质量的评价与考核要体现能力本身，展现本校的指导思想，以学科理论为主要内容的主要考核模式，实现课程考核的科学性、实现性和灵活性，采用灵活多样的考核方式，如闭卷、开卷、口试、实践操作、项目设计、设计生产、发表论文、可也总结、调研报告、多媒体汇报、整体考察等，加强过程性的考核，考察学生的能力与素质。

①公共学习领域部分考核方式仍沿用现行的考核模式，即英语（大学英语、z专业英语）、计算机基础、高等数学、体育课为考试课，德育为考查课。

英语、计算机可以采用等级考试或证书考核代替课程考核。

②专业及专业拓展学习领域部分及整周实习实训建立以能力考核为重点，以过程考核为主的课程考核评价体系。实践课要进行操作技能考核，从实际工作岗位中抽取一些有代表性的工作任务作为考核内容，测验情境要求尽可能与实际工作情境相似。

根据课程内容和课程性质的不同，在平时成绩中加入过程性考核成绩，学生学业质量的考核根据实践环节比例的不同分三种：

第一，以知识和理论传授为主型。实践环节较少的课程，建议采用平时成绩占20%，卷面成绩占80%的形式。这里的平时成绩不仅包括学生出勤情况、课堂参与度、作业完成情况以及实验实习任务完成情况，还应包括学生在整个学习过程中的过程性考核成绩。

第二，理论知识和技能并重型。实践环节与课堂教学相差不多的课程，可采取平时成绩占50%，卷面成绩占50%的形式。

第三，以技能、能力为主型。以实践教学为主的课程，可以采用完全过程考核的形式。

③定岗实训环节考核考虑与企业实践考核相结合，企业实践考核由企业人员根据企业的岗位工作考核标准组织对学生进行考核。

九、毕业条件

1、课程要求

学生修业期满需完成理论教学和校内实验实训2120学时；校外实践教学37周；军训3周；毕业教育1周。

2、职业资格证书要求

通过国家工业和信息化部高级电子设备装接工（6-23-10-01）职业资格考试，获得相应职业资格证书；

通过国家人力资源和社会保障部高级电气设备安装工（6-23-10-02）资格考试，获得相应职业资格证书；

通过国家工业和信息化部高级维修电工（6-07-06-05）资格考试，获得相应职业资格证书。

3、符合学院学生学籍管理规定中的相关要求。

（1）通过高等学校英语应用能力考试，获得B级以上证书；

（2）通过全国计算机等级考试，并取得一级以上证书。

4、奖励

参加国家、省级竞赛获奖的同学可申请不受上述条件约束。

十、其它说明

机电一体化技术专业的毕业生继续学习的途径：参加专升本的考试，参加成人本科教育，在学历教育方面继续深造，毕业后学生可以在企业经过有针对性的培训，工作期间考取工程硕士，工作期间进行本专业职业资格高级工或技师的学习与考核。

 

专业建设指导委员会论证意见

论证专业（方向）名称： 机电一体化论证时间：2012年 12月 20 日

专业建设指导委员会名称
专 业 建 设 指 导 委 员 会 成 员	姓名	职务/职称	工作单位	专业特长	签名	联系电话
	柏宏升	西钢计控中心主任	西林钢铁集团	自动控制
	郭锐	西钢人力资源部主任	西林钢铁集团	计算机控制
	宋国忠	西钢自动化所主任	西林钢铁集团	电气自动化
	郑懋林	锦山电厂计控中心主任	伊春锦山电厂	电气自动化
专 业 建 设 指 导 委 员 会 意 见	专业建设指导委员会主任（签字）： 年 月 日

 

伊春职业学院专业人才培养方案审批意见

专业 人才 培养 方案 主要 数据	专业（方向）名称	培养方案 总学时	理论课 总学时	实践教学 学时	顶岗实习 学时	实践教学占总学时比例（%）
	机电一体化
各学院意见	学院院长签字（公章）： 年 月 日
教务处审核意见	处长签字（公章）： 年 月 日
学院 审批意见	主管院领导签字： 年 月 日